促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“五種力”
發(fā)文時(shí)間：2025-03-04 撰稿人：admin
教師是教育發(fā)展的第一資源，新時(shí)代人才培養(yǎng)需要一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展，筆者以提升教師內(nèi)驅(qū)力、閱讀力、教學(xué)力、引領(lǐng)力、科研力為路徑，探尋促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“五種力”。
內(nèi)驅(qū)力：制定發(fā)展規(guī)劃，明晰成長路徑
內(nèi)驅(qū)力是指教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，教師持續(xù)成長的原動力一定來自教師自身。好教師成就好學(xué)校。例如，在我們當(dāng)?shù)亟逃值闹笇?dǎo)下，各校尤為重視青年教師的培養(yǎng)工作，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師制定短期和長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明晰專業(yè)發(fā)展的路徑和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，以師徒結(jié)對、同伴互助等方式促進(jìn)青年教師快速成長。受此影響，我分階段制定了個(gè)人五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)分為個(gè)人每年專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，逐步達(dá)標(biāo)和進(jìn)階，不斷強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
閱讀是人與文本之間的對話交流活動，本質(zhì)上是一種精神生命的重建和超越。愛讀書、讀好書、善讀書，是教師吸收教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教育教學(xué)技能、涵養(yǎng)教書育人智慧、汲取教育教學(xué)力量的有效手段。專業(yè)閱讀是教師豐富教育思想、提升學(xué)科素養(yǎng)、夯實(shí)學(xué)術(shù)根基的有效路徑。近年來，我參加了學(xué)校教育名著讀書會，在導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)成員的影響下，閱讀了大量文獻(xiàn)，開拓了教育視野。在三年培育周期中，從起初的讀不懂、不想讀到后來讀得懂、還想讀，我先后撰寫了近百篇讀書筆記，對教育有了更深刻的認(rèn)識，也為個(gè)人專業(yè)發(fā)展奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
教學(xué)力：公開教學(xué)展示，修煉專業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)力是教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的教學(xué)認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、調(diào)控能力、評價(jià)能力等。教學(xué)力是教師的立身之本。公開課是展現(xiàn)教師教學(xué)力的重要平臺，也是磨煉和提升專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，要珍惜公開教學(xué)展示的機(jī)會，在備課、磨課、上課、議課等教研環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，在反復(fù)打磨精進(jìn)的過程中提高教學(xué)力。
引領(lǐng)力：平臺助推發(fā)展，名師引領(lǐng)成長
引領(lǐng)力指教師專業(yè)發(fā)展平臺以及專家名師對教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的積極影響。作為一名教育人，心中總會有崇拜和向往的教育名家，想成為他們那樣的人。記得在讀師范的時(shí)候，我就非常崇拜陶行知先生，想做一名像他那樣的教育專家，雖不能至，然心向往之。專家名師的引領(lǐng)對教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的影響至關(guān)重要。近年來，我在導(dǎo)師的引領(lǐng)下明確研究方向，提煉教學(xué)主張，提升專業(yè)表達(dá)能力。在他們的指導(dǎo)和幫助下，個(gè)人的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理想等方面取得了較大的進(jìn)步。
科研力：聚焦真實(shí)問題，持續(xù)專業(yè)探索
科研力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。教而不研則淺，研而不教則空。教和研是相輔相成的，教研結(jié)合是提高專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑。在教育教學(xué)中，我們要聚焦和提煉教育教學(xué)中的真問題，以課題項(xiàng)目的形式制訂翔實(shí)的研究目標(biāo)和計(jì)劃，持續(xù)深入開展實(shí)踐探索，從而解決教育教學(xué)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)著力探索教、學(xué)、研同頻共振的方法與路徑，形成“發(fā)現(xiàn)問題—聚焦問題—分析問題—解決問題—反思問題”的教科研體系，積極賦能個(gè)人專業(yè)化成長。
影響教師個(gè)人專業(yè)成長的因素有很多，其中既有內(nèi)因，也有外因。一般而言，內(nèi)驅(qū)力是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主要影響因素，閱讀力和教學(xué)力是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的左膀右臂，引領(lǐng)力和科研力是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的助推器。當(dāng)一名教師擁有以上“五種力”的時(shí)候，教師專業(yè)發(fā)展就會水到渠成。教師在漫長的教育生活中，應(yīng)不斷修煉和提升以上“五種力”，從而實(shí)現(xiàn)過一種幸福完整的教育生活的教育追求。
來源 | 中國教師報(bào)
