走一體化教改之路 培養(yǎng)企業(yè)所需高技能人才
發(fā)文時間:2010-11-10 撰稿人:admin
走一體化教改之路 培養(yǎng)企業(yè)所需高技能人才
摘要:隨著科技的發(fā)展和社會需求的不斷提高,企業(yè)產品日趨精密、復雜,新技術、新裝備不斷涌現(xiàn),高技能人才匱乏已經成為制約中國經濟發(fā)展的瓶頸。因此,作為培養(yǎng)高技能人才搖籃的職業(yè)教育院校必須結合企業(yè)實際需求加大教學改革力度,大力推進一體化教學進程,努力提高教育教學質量,培養(yǎng)企業(yè)所需的“應用型,技能型”高技能人才。
關鍵詞:一體化 教學改革 高技能人才
隨著社會的發(fā)展和科技的進步,社會各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念發(fā)生了變化。工業(yè)經濟的快速發(fā)展,世界加工中心向中國的轉移,導致企業(yè)一線生產技術性崗位人才嚴重缺乏,技術創(chuàng)新型人才更為匱乏。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大,特別是中國要成為“世界制造中心”,要提高產品競爭力,急需大批一線的技術應用型人才。傳統(tǒng)教學模式通常是理論教學與實習教學分開進行,相互難以滲透,理論教學與實習教學脫節(jié),不但容易形成重復教學和資源浪費,而且給學生的學習造成很大困難,影響教學質量的提高,培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實際需求有一定的差距。
一體化教學是符合現(xiàn)代以人為本職業(yè)教育的規(guī)律和特點,著力構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系,把技能訓練模塊化分割,把學生的技能訓練與理論教學結合在一起,目前是適應職業(yè)學校學生基礎和身心發(fā)展的一種成功的教學方法。新的時期技工教育要與時俱進,在教學改革上尋求新的突破,與企業(yè)緊密聯(lián)系,結合企業(yè)需求,走一體化教學改革之路,才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的應用型、技能型和創(chuàng)新型的高技能人才,才能學以致用,穩(wěn)步提高教學質量。
一、一體化教學改革的指導思想
為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一體化教學改革的總體指導思想是:堅持“以就業(yè)為導向,以能力為核心,以服務為宗旨”,建立職業(yè)活動導向課程體系和一體化課程結構。
“以就業(yè)為導向”,是指課程體系的建立和一體化課程充分體現(xiàn)職業(yè)能力的特點,內容來源于企業(yè)生產實際,與崗位工作任務相結合,教學過程再現(xiàn)工作過程的要求,學生接受的訓練與企業(yè)的生產實際相一致。
“以能力為核心”,是指在教學實施過程中關注學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生運用綜合知識和經驗去分析問題和解決問題,解決會干什么和能干什么的問題,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
“以服務為宗旨”,是指職業(yè)教育就要為社會主義經濟建設服務,為本地區(qū)經濟發(fā)展提供優(yōu)質人力資源,貫徹“一切為了學生發(fā)展”的辦學思想,為學生的成功提供全方位教育服務。
二、一體化教學的實施
一體化就是把專業(yè)技能的理論教學與技能操作訓練有機地融為一體,面對面地、非常直觀地把理論教學、示范教學、技能訓練有機地結合在一起,通過邊講邊練、精講多練的課堂教學形式,使學生眼、耳、手同時并舉,動靜搭配,教學雙方都處于主動積極的狀態(tài),通過訓練與輔導的緊密合作、教師能手把手地教,學生能手把手地學,嚴格掌握標準,及時糾正錯誤,學以致用,既提高了學習興趣,又達到了提高教學效果的目的。
然而,要把技能訓練溶入課堂教學之中,對教師、對學生、對教學場所以及整個教學過程的各個要素都提出了更高的要求。一體化教學要具有完備的技能訓練功能的教學設施和設備的一體化教室,以保證學生訓練時有必要的場所;要有高素質的一體化教師,通過精心選擇、合理安排教學內容,嚴格對每個學生進行獨立實際操作訓練的指導;要有精煉的適合于課堂教學與技能訓練的一體化教材,滿足教學雙方的需要;要講究科學的課堂教學環(huán)節(jié),保證教學任務的完成。因此,我們應注意加強以下幾個方面的建設。
1.一體化教學場所要求——企業(yè)化
進行課堂化技能訓練首先是要建立科學、規(guī)范、符合專業(yè)和實際生產要求,能滿足訓練條件的教學場所——集教學與訓練功能于一體的教室。以節(jié)約為本位,結合學校的實際條件,一體化教室的建立可以通過調整實驗室、實習工場,增加實驗實習設備,也可用新建的辦法來解決,要能模擬企業(yè)生產方式、管理模式,使一體化教學場所企業(yè)化。
不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設備和環(huán)境。例如,數(shù)控技術應用人才的培養(yǎng)目標——以數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設備維護維修為主要培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標的需要,參照企業(yè)運作模式,制定較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)實際生產要求的設備配置和場地建設方案,目標明確、重點突出,服務培養(yǎng)目標。數(shù)控設備無論是品種還是型號都很多,但是所有的數(shù)控設備基本結構、原理和編程操作都是以數(shù)控車、銑床為基礎的。因此,在設備的配置上,從有利于培訓對象熟練使用、操作、維修數(shù)控車、銑床為出發(fā)點,本著普及和共享原則,既考慮機床的規(guī)格和配置,又考慮人才培養(yǎng)所需的機床數(shù)量,防止貪大求洋、裝點門面等錯誤傾向,重點突出合理、經濟、滿足教學和企業(yè)需求。實驗室可設講學島,實訓車間設講解室,教學場所直接安排在試驗室或實訓車間,從設備上為理實一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障,有利于抽象理論的具體化,有利于技能教學效率和教師動手能力的提高,既激發(fā)了學生的學習興趣,又節(jié)約了教學用時。加強實踐性教學環(huán)境建設是體現(xiàn)以能力為重點,培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。
2.一體化教學師資要求——一體化
一體化教學要有過硬的“雙師型”、一體化師資隊伍。要實施一體化教學,不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底,而且要具有較熟練的實踐技能,更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力,教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才,而且是具有創(chuàng)新綜合能力,否則教學方案難以出臺,教學實踐難以完成,教師也很難做到融會貫通,有求必應,有問必答。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)一體化教師隊伍。
要培養(yǎng)一批高水準的雙師型、一體化教師隊伍,職業(yè)院校需專門制定專業(yè)教師培養(yǎng)計劃,可采用“走出去”、“請進來”的辦法,組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、師范專業(yè)帶頭人培訓、實訓基地負責人專業(yè)培訓等,缺乏專業(yè)實踐經驗的青年教師,尤其要到企業(yè)進行生產實踐的鍛煉。為了進一步激發(fā)教師參加學習培訓的積極性,單位從制度上、政策導向上向雙師型教師傾斜。在建設師資隊伍過程中,積極引進企業(yè)的工程技術人員、具有特殊技能的人才到學校做實習指導教師,有益于一體化教學工作。
3.一體化教學的配套教材——任務化
一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)劃相匹配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調理論的全面性和系統(tǒng)性,不能適應一體化教學的需要。一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案,根據(jù)教學目標和任務,分解實踐訓練任務,有計劃地開展技能訓練,在訓練中讓學生知其然,教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題,用專業(yè)理論知識來加以解釋,使學生知其所以然,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。
學校應有計劃地組織教師,具有豐富實踐經驗的企業(yè)工程師、技師靈活運用任務驅動或行為導向教學模式,結合企業(yè)生產實際需求,借鑒先進的職業(yè)教育理念、模式和方法,結合本地區(qū)實際情況,對相關專業(yè)原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行整合,編撰以項目為指導、任務為驅動的理實一體化校本教材。校本教材要突破傳統(tǒng)教材偏于重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系,而要以能力為本位,職業(yè)實踐為主線,任務驅動為主體,根據(jù)企業(yè)生產實際和用人的具體要求,結合學校的實際情況,對課程內容進行必要的取舍與創(chuàng)新整合,根據(jù)學生的個性發(fā)展需要,對內容的深度和廣度進行適當?shù)恼{整,依照人才培養(yǎng)要求和標準,把職業(yè)技能標準融入校本教材中,將綜合性、職業(yè)性和適用性有機統(tǒng)一,針對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標,遵循專業(yè)理論的適用、夠用原則,突出與實踐技能相關的必備專業(yè)知識,充分體現(xiàn)“教、學、做”合一的職教思想,即時體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術、新技能,彌補現(xiàn)有教材中書本知識與實際生產技術滯后性的不足。
4.一體化教學環(huán)節(jié)——模塊化
一體化教學課程設置要盡量模塊化。職業(yè)學校的課程是學校圍繞培養(yǎng)目標所設定的教學內容和教學順序的綜合,具體體現(xiàn)為教學計劃、課程大綱、教材。課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步,高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法“四新”知識的不斷涌現(xiàn),已大大改變了企業(yè)的生產方式,而且生產能力也得到了很大提高,技能型人才培養(yǎng)的方式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化,原有的專業(yè)課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標,因此,要打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,推行模塊化的課程設置。以數(shù)控專業(yè)為例,可分為文化基礎課程模塊、專業(yè)知識技能模塊及綜合素質能力模塊(如下圖所示)。

三、一體化教改的發(fā)展方向
當今世界,科學技術突飛猛進,知識信息日新月異,以培養(yǎng)生產、經營、管理、服務第一線應用技能型人才為己任的職業(yè)教育必須加快發(fā)展、深化改革,才能適應科技進步、社會發(fā)展,而作為職業(yè)教育的一種教學模式,一體化教學也必須與時俱進、不斷充實新知識,新技術,新方法,新技能、不斷完善,才能發(fā)揮其積極作用,培養(yǎng)出適應社會需要企業(yè)歡迎的應用型的高技能人才。
1.不斷把握專業(yè)發(fā)展前沿,實現(xiàn)教學設備、教材不斷更新
作為一體化教師應站在本專業(yè)發(fā)展的前沿、了解本專業(yè)發(fā)展動向、掌握本專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新設備,并將其及時充實到教學設備及教材中。這樣才能使學生滿足社會需要,跟上時代發(fā)展步伐。
2.應用現(xiàn)代教學手段,實現(xiàn)教學創(chuàng)新
從當前的發(fā)展來看,信息和通信技術正推動著教育教學的革命,一體化教學應及時引進現(xiàn)代教育技術,開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學媒體,實現(xiàn)學習目標、學習內容、學習方法和媒體的有效結合,應用多媒體技術的計算機輔助教學,可以把講課、演示和實驗生動直觀地結合起來,為學生提供邊聽、邊看、邊學、邊想、邊做的一體化、個性化的學習環(huán)境,讓學生有一種全新的感覺。
3.應積極探索“產、學、研”一體化教學途徑
職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標,必須給學生提供以充足的實習時間、實習崗位和實習材料。應積極探索出一條“產、學、研”一體化教學的途徑,與企業(yè)生產緊密結合,從而能培養(yǎng)出更多的深受企業(yè)歡迎的適用性高技能人才,而且還能有效地改變傳統(tǒng)的純消耗性實習為生產節(jié)約型、盈利型、科研型實習,從而更加豐富一體化教學內容,促進一體化教學進程。