現(xiàn)代服務(wù)系
2022年是《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施的第1年，也是《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》正式實(shí)施的第3年。幼兒教育系幼教教研室全體成員自主參與由泰州市婦聯(lián)主辦，盛唐實(shí)驗(yàn)幼兒園、翰林童話幼兒園承辦的《看畫讀心，助力孩子身心健康成長(zhǎng)》和《繪本里的家庭教育》直播講座活動(dòng)。
下面來(lái)看看幼教教研室老師們的學(xué)習(xí)感悟吧！
幼教教研室 鞠星主任
孩子喜歡涂鴉，畫畫更是孩子的一種語(yǔ)言，一幅畫等于千言萬(wàn)語(yǔ)。孩子的畫在說(shuō)什么？需求投射，共鳴投射，好惡投射……這些心理學(xué)理論為繪畫心理學(xué)提供了可靠的支持。
幼教教研室 劉潤(rùn)玉老師
激發(fā)兒童繪畫潛能，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界，讀懂孩子，要從畫畫開(kāi)始。給孩子一支筆讓他自由發(fā)揮，那些情緒就會(huì)轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的生命藍(lán)圖。
幼教教研室 陳建鋒老師
兒童的繪畫作品,反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及他們頭腦中的所思所想。作為家長(zhǎng)或者老師，我們?cè)诮o予兒童自由表達(dá)繪畫創(chuàng)作空間的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這種“語(yǔ)言”。
幼教教研室 曲詩(shī)源老師
家長(zhǎng)與教師應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，通過(guò)繪畫分析我們可以確定一個(gè)人的情緒和內(nèi)部心理現(xiàn)實(shí)。孩子的畫，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。
幼教教研室 鞠文玉老師
孩子們?cè)诋嬂锉憩F(xiàn)了他們的內(nèi)心世界，表達(dá)出他們的喜怒哀懼。學(xué)習(xí)繪畫心理學(xué)一方面幫助我們認(rèn)識(shí)自己，自我療愈；另一方面也能夠使我們讀懂他人，助人自助，實(shí)在是一舉兩得。
幼教教研室 陸曄老師
今天的講座又一次豐富了我對(duì)繪本的理解。比如說(shuō)封面封底的作者國(guó)家都需要向孩子介紹，這往往是被我們忽略的。其次，和孩子共同閱讀繪本的時(shí)光不僅培養(yǎng)了幼兒的思維，也是一個(gè)自我療愈的過(guò)程。
幼教教研室 張紅老師
繪本中的圖畫具有文字的功效，更容易被幼兒理解和接受。良好的繪本閱讀能在孩子心中播撒愛(ài)的種子，能幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)。
幼教教研室 施巖巖老師
把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”
幼教教研室 胡春磊老師
繪本的完整結(jié)構(gòu)包括：封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底。兒童繪本文字雖少，圖畫里卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。讓我們一起努力，用繪本閱讀為孩子開(kāi)辟出一條語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效通道，也為孩子們開(kāi)啟一個(gè)探索未知世界的知識(shí)窗口。
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