淺析職業(yè)學(xué)校女生的德育
發(fā)文時(shí)間：2011-03-21 撰稿人：admin
摘要
站在一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校男班主任的角度，以將近四年的帶班的體會(huì)為基礎(chǔ)，對(duì)所帶的女生班級(jí)（財(cái)會(huì)電算化專業(yè)）中“問題學(xué)生”的家庭背景和由此產(chǎn)生的種種的問題，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育工作的一些實(shí)際狀況，提出自己的一些看法和不成熟的建議。希望能夠與同行們一起探討。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}女生，教育氛圍，教育理念，人性化
漫步中職校園，放眼望去：極其夸張的頭發(fā)，服飾，面部乖張的表情，鬧烘烘的課堂，自己仿佛置身于“逃學(xué)威龍”系列影片中。
眾所周知，我們職業(yè)高中的學(xué)生是從其他普通高中中分流出來(lái)的成績(jī)較差、紀(jì)律觀念淡薄的同學(xué)，職高學(xué)生嘆息最多的是：讀書無(wú)用，讀職高更無(wú)用。有學(xué)生作打油詩(shī)曰：老師出題深如海，雞蛋鴨蛋滾滾來(lái)，天生不是讀書材，只因父母逼我來(lái)。職高班學(xué)生的生理問題和心理問題都比較多，屬于是“不好管”的學(xué)生，很多人（包括一些老師和家長(zhǎng)）的想法是只要不出事，他們讀不讀書都無(wú)所謂。但是我覺得只有讓他們的思想徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，才能保證他們“步入正軌”。作為職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)班，俗稱女生班級(jí)的班主任，對(duì)占班級(jí)人數(shù)絕大多數(shù)的女生更要小心翼翼。
以我所帶的班級(jí)為06財(cái)會(huì)2班為例，現(xiàn)共有學(xué)生56人，其中女生54，男生2人。女生占總?cè)藬?shù)的96.4%，是名副其實(shí)的女生班級(jí)。雖然按照常理，女生在學(xué)校出現(xiàn)的問題，這里主要指的是在大的違紀(jì)方面，確實(shí)要比男生少很多，但是如果能跟女生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)女生的問題其實(shí)一點(diǎn)也不少，只是表現(xiàn)形式不同罷了，正如一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師說(shuō)的那樣：“女生能頂半邊天！”
財(cái)會(huì)專業(yè)女生的問題主要有以下一些方面：
1.班級(jí)容易形成一小部分影響力極強(qiáng)“問題女生”，能夠輕易左右相當(dāng)一部分人的思想和行為。
“問題女生”在財(cái)會(huì)專業(yè)的女生中的影響尤其大，她們不僅僅在生活以及人際交往方面特立獨(dú)行，為人處事相當(dāng)?shù)穆槔保覍?duì)班級(jí)里其他女生起著“模范”帶頭作用。比如說(shuō)，在日常生活方面，她們會(huì)說(shuō)：“女孩子嘛，打扮趁年輕，以后都是黃臉婆的.....”； 對(duì)待文化科的學(xué)習(xí)上，“問題女生”們的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，而且會(huì)對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的女生說(shuō)一些“嘲諷”的話，比如：“你學(xué)死也不會(huì)考上北大的，專業(yè)課學(xué)好了，以后找個(gè)工作，再求求神仙，找個(gè)好老公，就知足了......”。這些具有蠱惑性的話語(yǔ)，對(duì)于處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的職高女生們，她們很容易被這樣的庸俗思想所左右，一旦接受了這個(gè)說(shuō)法，老師們往往要花費(fèi)若干倍的時(shí)間去做工作，而且效果不很明顯。
2.不信任老師，卻有著她們“獨(dú)到”的見解。
“問題女生“只占班級(jí)很小一部分，那占大部分的其他學(xué)生呢，會(huì)不會(huì)就是溫順的淑女呢？回答不是肯定的。不可否認(rèn)，男班主任對(duì)女生思想的引導(dǎo)上有著先天的不足，這首先表現(xiàn)的是性別的差異導(dǎo)致了男班主任沒有女生類似的心里發(fā)展過(guò)程。這個(gè)不足也就往往成了女生拒男班主任于“千里之外”的最主要原因了。經(jīng)常會(huì)聽女生說(shuō)，“老師你不知道了，你不懂了，我們女孩子有著自己的想法！”男班主任對(duì)這些話是非常頭疼的，處理一些女生問題也是很棘手。但是生活還是要繼續(xù)，難道性別的差異會(huì)是一道無(wú)法逾越的天塹嗎？這里回答是否定的。固然，男班主任會(huì)有一些不便處理的問題，但是據(jù)了解，每個(gè)財(cái)會(huì)班級(jí)都有的德育導(dǎo)師大多是女老師，可是從她們的反饋來(lái)看，女生對(duì)她們也是持排斥態(tài)度的，對(duì)她們也不信任。
3.女生中以各種喜好為基礎(chǔ)，形成一些排他性的“小團(tuán)體”。
處在豆蔻年華的女生，是天真無(wú)邪的，是愛做夢(mèng)的年齡，財(cái)會(huì)班級(jí)的女生也一樣?？墒窃谏钪?，經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和私下了解，女生并不是一團(tuán)和氣的，她們是有著自己的小團(tuán)體，雖然這種現(xiàn)象在普通高中也有，但在職高中有著自有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)是：不光是吃飯，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小團(tuán)體的其他成員住同一宿舍，還更有甚者對(duì)宿舍其他女生持打壓態(tài)勢(shì)，老死不相往來(lái)，而且一旦失去管教，違反紀(jì)律往往是一群人。心理學(xué)中，加入或參與同年齡層次的小團(tuán)體叫“同儕壓力”。雖然在心理學(xué)上有所解釋，但是在職高的女生中，這個(gè)表現(xiàn)更突出，更讓老師擔(dān)憂。
4.部分女生心理負(fù)擔(dān)極重，對(duì)新鮮的事物持排斥態(tài)度。
雖然筆者學(xué)校所位于的是全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”所在地，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，但是由于職高的特點(diǎn)，有相當(dāng)部分的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境是很窘迫的。有一半以上的學(xué)生來(lái)源于山區(qū)，功利性的學(xué)習(xí)占據(jù)著她們的頭腦，而且她們初中所接受的教育幾乎都是“漫頭灌頂”式的應(yīng)試教育，除了專業(yè)課外，其他的文化知識(shí)基本上持觀望或者排斥態(tài)度。比如說(shuō)，在文化科的英語(yǔ)教學(xué)方面，她們就僅僅盯在語(yǔ)法教學(xué)上，聽，說(shuō)，讀的訓(xùn)練她們基本上是不參與的。用她們的話講：“到時(shí)候考試還不是看你做題目，你說(shuō)的好不會(huì)加分的！”
以上分析的四點(diǎn)，是本人在擔(dān)任女生班級(jí)班主任期間所遇到主要問題。俗話說(shuō)“打蛇要打七寸”，財(cái)會(huì)班級(jí)女生的問題在我看來(lái)有些“根深蒂固”，究其根源，既有學(xué)生自身的問題，也有社會(huì)環(huán)境包括學(xué)校管理上的一些欠缺，主要有以下方面：
一：家庭教育環(huán)境的殘缺；
“問題女生”的大部分是留守學(xué)生。就本地區(qū)而言，學(xué)生的家長(zhǎng)要么在外地做生意，常年不著家；或者父母雙方感情破裂，婚姻關(guān)系僅僅在維持。對(duì)學(xué)生的家庭教育走極端化，表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要么是幾乎沒有管教，要么就是教育方式簡(jiǎn)單粗暴，沒有任何溫情可言；在家訪的時(shí)候，一位家長(zhǎng)對(duì)自己女兒不小心把剛剛曬在衣架上的衣服碰到地上了，就脫口而出：“你這個(gè)敗家精啊，眼睛長(zhǎng)到頭頂了？過(guò)幾年看誰(shuí)要你！”作為家訪的老師，當(dāng)時(shí)的尷尬與驚訝可想而知。
要么就是一味的溺愛，沒有原則；一個(gè)班里的女生，全身都是名牌，估算下一套行頭就要2000元以上！據(jù)了解，該女生父母在外地經(jīng)商，該女生與父母談?wù)撟疃嗟木褪清X，父母給的最多的也是錢，電話聯(lián)系一個(gè)星期不超過(guò)2分鐘！
二：復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境；
本地區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，經(jīng)商傳統(tǒng)悠長(zhǎng)，人們富有生意頭腦，學(xué)生中很多家庭從商，但是由于學(xué)生缺乏規(guī)范的家庭教育，學(xué)生的行為習(xí)慣充滿著買賣交易的味道，對(duì)待同學(xué)，對(duì)待師長(zhǎng)，擺出一副生意人的摸樣，什么事都要討價(jià)還價(jià)，讓人又可氣又好笑。
三：青春期青少年特有的叛逆心理；
青春期的叛逆，作為老師，都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，這是青少年從不成熟走向成熟的必經(jīng)階段，也是青少年出現(xiàn)各種問題的高發(fā)期，但是由于缺少正確世界觀和人生觀的引導(dǎo)，她們面對(duì)一些看似普遍可以接受的事物，例如學(xué)好專業(yè)課就行，打扮要趁早，找個(gè)有錢男朋友，少奮斗二十年等等諸如此類的話時(shí)，是“奉若圣旨”般的全盤接受，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的良苦用心，卻是置若罔聞。
四：傳統(tǒng)教育思維的束縛；
學(xué)生的問題，老師也有一部分責(zé)任。這里的老師不光是現(xiàn)在“問題學(xué)生”的老師，包括“問題學(xué)生”以前的老師。傳統(tǒng)的教育思維，對(duì)學(xué)生的要求只限于課堂，課堂外學(xué)生的生活，老師們的用心是少之又少的，與學(xué)生的交流往往停留在表面。加上學(xué)生們家庭教育的缺失，學(xué)生就如同失去方向盤掌控的汽車似的，忽左忽右，時(shí)急時(shí)慢，教師和家長(zhǎng)都無(wú)法捉摸她們易變的心理。往往采取的補(bǔ)救措施都是晚一步，疲于奔命，事倍功半。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師們的苦口婆心，卻擺出一幅超脫的姿態(tài)，讓我們這些教育者“哭笑不得”。
筆者所在的職業(yè)高中處于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的塘下，蓬勃發(fā)展的大量的企業(yè)，需要大批的專門人才，職業(yè)學(xué)校恰恰是提供這類型人才的供給基地。職業(yè)學(xué)校的生源很大一部分都是農(nóng)村子弟，雖然相對(duì)而言，他們的家庭談不上貧窮，但是送學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校，很多家長(zhǎng)還是抱了很多的希望的，包括那些“問題女生”的家長(zhǎng)，在接受家訪的時(shí)候，他們都能夠聽進(jìn)老師的勸告與叮囑，希望與老師進(jìn)行配合的。職業(yè)學(xué)校的老師們也是希望學(xué)生們能夠早點(diǎn)懂事，成材。作為與女生班級(jí)教師中與學(xué)生接觸最多的班主任而言，深感如果我們采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，我們所教育?duì)象還是“有藥可救”且大有前途的。采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右孕拚?，以期待良性循環(huán)，否則我們的職業(yè)教育將會(huì)持續(xù)的在“家長(zhǎng)怨學(xué)校，學(xué)生怨學(xué)校，學(xué)校怨學(xué)生”這樣一個(gè)惡性循環(huán)中。建議的措施主要有：
1、系起信任的紐帶，營(yíng)造進(jìn)步成長(zhǎng)的氛圍；
職業(yè)學(xué)校學(xué)生常常處在矛盾狀態(tài)，特別是女生，有閃光點(diǎn)但不易發(fā)現(xiàn)；有自尊心但又不能自制；企盼別人尊重卻常遭歧視；需要他人關(guān)心總是被忽視。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心是青少年心理最敏感的角度，是前進(jìn)的動(dòng)力、向上的能源。我們應(yīng)百倍尊重職高生的自尊心，切莫冷落歧視，橫加責(zé)罰。要在師生間系起信任的紐帶，架起理解的階梯，因勢(shì)因時(shí)用“情”與“理”疏而導(dǎo)之，以朋友的身份，討論的口吻循循善誘，悉心指導(dǎo)。同時(shí)要非常重視營(yíng)造進(jìn)步的氛圍，給他們一個(gè)心理健康發(fā)展的良好空間。在這點(diǎn)上，班主任需要任課老師的大力配合，氛圍是眾人營(yíng)造的，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。
2. 相關(guān)的教育部門加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入和關(guān)心的力度；
職業(yè)教育已經(jīng)引起了國(guó)家決策層的高度重視，這關(guān)系到我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，也是國(guó)民素質(zhì)提高的一個(gè)根本保證，是國(guó)家“十一五”扶持的重點(diǎn)項(xiàng)目。政府的投入確確實(shí)實(shí)比以前力度更大了，但是在我們職業(yè)教育工作者看來(lái)，投入應(yīng)該是雙管齊下，不應(yīng)當(dāng)歸于簡(jiǎn)單的“撥款”，職業(yè)教育同樣需要教育部門在教育環(huán)境上的培育。往往職業(yè)學(xué)校在招生上有些“心虛”，不敢理直氣壯，這在和普通高中一起活動(dòng)的時(shí)候，尤其如此。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育還是存在著一定程度上的歧視，包括我們的家長(zhǎng)談起孩子在職業(yè)學(xué)校就讀往往在親戚朋友面前抬不起頭，常常覺得低人一等。這些不正常的現(xiàn)象就要求我們的相關(guān)主管部門多做政策性的宣傳，不僅僅在招生上做一些比例上的傾斜，更重要的是主管部門，不光要看職業(yè)學(xué)校入學(xué)學(xué)生的數(shù)量，其實(shí)更應(yīng)該重視的是入學(xué)學(xué)生的質(zhì)量和畢業(yè)后的走向。只有這樣才能真正的抓住學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的心。
3.嚴(yán)明而又有人性化的校紀(jì)校規(guī)；
職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在招生都是大力宣傳“軍事化管理”，這些固然能夠吸引部分在初中已經(jīng)是“問題學(xué)生”家長(zhǎng)們的眼球，但是真正面對(duì)我們的教育對(duì)象的時(shí)候，往往起的作用是消極的。因?yàn)榘凑章殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，即便是相對(duì)乖巧的女生，對(duì)照起“軍事化管理的校規(guī)”，她們也是毛病一大堆。似乎天生就是規(guī)則的違反者，更何況計(jì)算機(jī)，機(jī)電班等男生班級(jí)呢。我們的校紀(jì)校規(guī)要人性化多一點(diǎn)，紀(jì)律一定要嚴(yán)明，但是要兼顧到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要有階段性的目標(biāo)，不能一下子期待嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)就能把學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這是不符合教育發(fā)展規(guī)律的，也是違背人性的。
4.積極做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，使學(xué)生的教育能夠在家庭得到延續(xù)。
如上文里所述，職業(yè)學(xué)校教育是嚴(yán)格而有系統(tǒng)的，而學(xué)生在家庭的教育卻往往與學(xué)校教育錯(cuò)位。比如，在家訪一個(gè)“問題女生”時(shí)，該生的家長(zhǎng)在來(lái)訪的老師面前沒有說(shuō)過(guò)一句“表?yè)P(yáng)自己孩子的話”，話語(yǔ)全都是指責(zé)，憂心，甚至帶有鄙視的口吻。學(xué)生在家長(zhǎng)發(fā)言的時(shí)一直是低著頭，且又面無(wú)表情的，似乎是在憤憤不平。本來(lái)老師家訪的目的是能夠鼓勵(lì)學(xué)生能夠振作起來(lái)，因?yàn)榇蟛糠植饺敫咭坏呐粫?huì)在行為習(xí)慣上很“出格”，但由于家長(zhǎng)的過(guò)分的苛責(zé)，學(xué)生就是以一種“破罐破摔”的心態(tài)來(lái)應(yīng)付生活和學(xué)習(xí)。在后來(lái)與該女生的溝通中，學(xué)生說(shuō)她最大的樂趣就是上網(wǎng)，因?yàn)橹挥心菢樱挪粫?huì)被媽媽所束縛住。為什么呢，她媽媽不懂電腦，以為她是在學(xué)習(xí)！
四：從教育者自身做起，更新教育理念，樹立現(xiàn)代的，富有人性化的教育思維。
在現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的老師們絕大部分都是從正規(guī)的師范院校畢業(yè)的，意味著他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有所不同，對(duì)學(xué)生的一些與老師們學(xué)生時(shí)代所表現(xiàn)的不同，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不同，老師們的反應(yīng)通常也是難以適應(yīng)的，表現(xiàn)在工作上就是普遍的教學(xué)熱情不高，對(duì)待學(xué)生的生活上的各種問題抱著“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的態(tài)度。老師和學(xué)生之間似乎永遠(yuǎn)都隔著一條不窄的溝壑，即使有老師，特別是班主任為學(xué)生嘔心瀝血，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷，毫不領(lǐng)情的。教育者和學(xué)生之間的良性互動(dòng)未能形成。唯有更新教育從業(yè)者固有的教育理念，如同將我們的教育對(duì)象都視為一個(gè)個(gè)平等的人的時(shí)候，我們才有可能贏得學(xué)生的信任，才能“從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去。”
俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好老師；如果一個(gè)教師僅僅象父母一樣愛學(xué)生，那么他顯然比那種讀過(guò)很多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不熱愛學(xué)生的教師要好；如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的老師。”這位作家的話，以今天的教育理念來(lái)看，是缺乏認(rèn)同感的，一個(gè)完美的老師，一個(gè)蒸蒸日上的職業(yè)教育，不僅僅是要老師個(gè)人的努力，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，整個(gè)職業(yè)教育環(huán)境的改善做依托，這樣，一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師才能如魚得水般的發(fā)揮自己的才能，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，尤其是那些被功利思想所虜獲的那些懵懵懂懂的女孩子，才能真正看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己更加有信心，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，都能帶給她們一個(gè)比較好的前途。
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